預期答案-->研究假設
研究假設的相反為虛無假設
藉由推翻虛無假設去證明原來的假設正確
疑中存情
降低阿法值
第一類型錯誤
第二類型錯誤
例子：
九個孩子的媽think：
把自己的小孩當成別人的--->第一類型錯誤
把別人的小孩當成自己的--->第二類型錯誤
。
2011年12月28日 星期三
12/28_隨堂筆記
研究問題
預期答案-->研究假設
研究假設的相反為虛無假設
藉由推翻虛無假設去證明原來的假設正確
疑中存情
降低阿法值
教學法，無效當有效就不好了
第一類型錯誤
第二類型錯誤
例子：
九個孩子的媽think：
把自己的小孩當成別人的--->第一類型錯誤
把別人的小孩當成自己的--->第二類型錯誤
。
預期答案-->研究假設
研究假設的相反為虛無假設
藉由推翻虛無假設去證明原來的假設正確
疑中存情
降低阿法值
第一類型錯誤
第二類型錯誤
例子：
九個孩子的媽think：
把自己的小孩當成別人的--->第一類型錯誤
把別人的小孩當成自己的--->第二類型錯誤
。
2011年12月14日 星期三
12/14_隨堂筆記
常模
常模參照
標準分數
常態分布
六個標準差
-3、-2、-1、0、1、2、3為Z分數的判定..
Z分數=(值-平均分數)/標準差
威廉斯創造力量表 ((測驗))
比奈-西蒙智力測驗
比奈-西蒙小故事
比奈和西蒙認為智力思維由三個重要元素組成：
－指向性：選擇必須做的事情並安排步驟和方法。
－調整性：在完成任務過程中選擇策略和對策略使用的監控。
－批判性：對個人的思維和行為作出批評和判斷控制。
衛氏智力量表 ((參考PPT：第四章 智力發展))
標準分數互換
常模測試
取樣本，使用標準測驗
轉換成常模，得知標準分數
透過常模參照的分數，轉換成常模
ex: 在甲班考x分，相當於在乙班考y分
考試測驗分兩種：
標準測驗：可轉換
非標準測驗：就本次使用
最好使用「標準測驗」施測，因為有相當信度
ex：
測智力使用：比奈-西蒙智力測驗
測創造力使用：威廉斯創造力量表
偏態
(看尾巴向哪邊，判斷正負)
面積相同，擁有相同名次..
常模參照（norm-referenced）：
解釋某學生成績，是拿某學生成績和全體學生成績相比。當學生看到自己的分數，占全國的百分比，可以讓學生看到自己的在全體中的排名。
如：成績排名、心理測驗分數轉換成標準分數或百分等級等
標準參照（criterion-referenced）：
⋯⋯ 解釋學生成績是以學生在某領域的表現分數達到的程度表示。以絕對比較的觀點來看，不需要和別人分數比較，只要分數超過標準就可以拿到證書。
如建築師、律師、駕駛執照考試等證照考試等等
請同學解釋常模參照和標準參照的定義？ 並舉常模參照和標準參照的例子？
常模參照
標準分數
常態分布
六個標準差
-3、-2、-1、0、1、2、3為Z分數的判定..
Z分數=(值-平均分數)/標準差
威廉斯創造力量表 ((測驗))
比奈-西蒙智力測驗
比奈-西蒙小故事
比奈和西蒙認為智力思維由三個重要元素組成：
－指向性：選擇必須做的事情並安排步驟和方法。
－調整性：在完成任務過程中選擇策略和對策略使用的監控。
－批判性：對個人的思維和行為作出批評和判斷控制。
衛氏智力量表 ((參考PPT：第四章 智力發展))
標準分數互換
常模測試
取樣本，使用標準測驗
轉換成常模，得知標準分數
透過常模參照的分數，轉換成常模
ex: 在甲班考x分，相當於在乙班考y分
考試測驗分兩種：
標準測驗：可轉換
非標準測驗：就本次使用
最好使用「標準測驗」施測，因為有相當信度
ex：
測智力使用：比奈-西蒙智力測驗
測創造力使用：威廉斯創造力量表
偏態
(看尾巴向哪邊，判斷正負)
面積相同，擁有相同名次..
常模參照（norm-referenced）：
解釋某學生成績，是拿某學生成績和全體學生成績相比。當學生看到
如：成績排名、心理測驗分數轉換成標準分數或百分等級等
標準參照（criterion-referenced）：
⋯⋯
如建築師、律師、駕駛執照考試等證照考試等等
請同學解釋常模參照和標準參照的定義？ 並舉常模參照和標準參照的例子？
2011年12月7日 星期三
12/07_隨堂筆記
excel
rand() 0>= <1 之間的亂數
rand()*5 0~5之間的亂數
rand()*20+70 70~90之間的亂數
...
SPSS
VAR00001：變項
分析->敘述統計->描述性統計量
->加入那個變數->【選項】
->確定->跑出一個報表
統計量vs標準誤
((excel跑亂數會一直變，複製貼上SPSS再貼回Excel，就不會變了))
平均數=AVERAGE()：集中量數(不見得有真實地此數)
rand() 0>= <1 之間的亂數
rand()*5 0~5之間的亂數
rand()*20+70 70~90之間的亂數
...
SPSS
VAR00001：變項
分析->敘述統計->描述性統計量
->加入那個變數->【選項】
->確定->跑出一個報表
統計量vs標準誤
((excel跑亂數會一直變，複製貼上SPSS再貼回Excel，就不會變了))
平均數=AVERAGE()：集中量數(不見得有真實地此數)
標準差=STDEV()：分散量數的指標，【(每個數與平均數的距離相加/數量)開根號】
*數量---若>30，使用N；若<30，使用N-1
全距 (六等分) (每一等分的寬度為標準差) (越尖的圖形標準差越小)
標準差越大越分散
SD (標準差) (>0) 越大，在右側 (分數越高)
SD (<0) 越小，在標準值左側 (分數越低)
以標準分數看，才知道考得好不好 (似基測PR值)
(Z分數)*10+50=T分數
(( 資料標準化方法是將原來資料中的分數變成Z scores(Z 分數)(標準分數)
知難行易阿，so，加油練習：)
2011年11月30日 星期三
11/30_隨堂筆記
樣本大小
Sample size
母群 population
一個集合內群體的個數 (人口)
未知的
樣本 sample
特定範圍內已知的個數or對象
已知的個數=樣本
未知的個數=母群
有時母群等於樣本..
抽樣產生機率問題
((http://tx.liberal.ntu.edu.tw/Jx/Methodology/抽樣-最適樣本數.htm))
抽樣誤差=正負|抽樣平均數-母體平均數|
sample size calculator
http://www.surveysystem.com/sscalc.htm
從練習調整，熟悉ㄊ們之間彼此的關係：
若抽樣誤差(半徑啦)允許的質越大，相同母體下，需要抽樣的樣本數就越少
．．．．．．
練習：希望產生什麼值（所需樣本數、抽樣誤差），而去調整上面的值（母體數、樣本數）
...
percentage，是對稱的，50%是常態分配的曲線之中間值，(面積最大)
標準差，分散程度
預告：
平均數、標準差
母體標準差、樣本標準差
信度、效度
T檢驗、單因子變異數分析
不失代表性的原則下降低樣本數！
統計的特點：非計算已知的，而是推測未知的
Sample size
母群 population
一個集合內群體的個數 (人口)
未知的
樣本 sample
特定範圍內已知的個數or對象
已知的個數=樣本
未知的個數=母群
有時母群等於樣本..
抽樣產生機率問題
((http://tx.liberal.ntu.edu.tw/Jx/Methodology/抽樣-最適樣本數.htm))
抽樣誤差=正負|抽樣平均數-母體平均數|
sample size calculator
http://www.surveysystem.com/sscalc.htm
從練習調整，熟悉ㄊ們之間彼此的關係：
若抽樣誤差(半徑啦)允許的質越大，相同母體下，需要抽樣的樣本數就越少
．．．．．．
練習：希望產生什麼值（所需樣本數、抽樣誤差），而去調整上面的值（母體數、樣本數）
...
percentage，是對稱的，50%是常態分配的曲線之中間值，(面積最大)
標準差，分散程度
預告：
平均數、標準差
母體標準差、樣本標準差
信度、效度
T檢驗、單因子變異數分析
不失代表性的原則下降低樣本數！
統計的特點：非計算已知的，而是推測未知的
2011年11月23日 星期三
11/23_隨堂筆記
不正式的文章ex作業，列出參考文章，可以籠統的列出參考的部分
為了使老師了解學生的閱讀脈絡
此時列在文末，而非本文
正式的文章之參考文獻，是要列出前面論文有引用過的
有前面才有後面，實事求是不貪多
問題：中文用的多，英文用的少
利用圖書館的原文書，借閱。一天五本，不挑年份
研究生必須【大量閱讀】
--翻到有能用的，就留下來
--紀錄想法，標記
--用"書"練習寫APA格式
紙本閱讀是基本功夫，之後再從網路、電子書找資料
避免使用太多網站資料
真正嚴謹的有系統脈絡的，常常在期刊、、、
比例原則－中文3：英文3：網路1
口委會從參考文獻看脈絡，
若找到經典、切題的論文，並且前面有引用且適當......
加分啦！
--------------------------
研究設計
--------------------------
何謂研究？
論文的部分－
研究問題來源：
經驗上(自然科學、教育現場)、
過去的經驗、新的發展、新的科技理論架構、興趣、、、、
多看文章找靈感題材
-書本：大的結構，說的是經過驗證的成熟文章，較經得起考驗
-期刊雜誌：小的變化，新的
-網路：相連結，可能使讀者看的不完整
觀察法、實驗法、探索法、
井田制－交叉式變項....
統計，t檢定
前後測、實驗組對照組、
教與學的誤差
學習+誤差
機率問題，前後差別的機率
(ex 95%的信心水準，3%的誤差)
預告˙下學期：
測驗與評量－信度、效度
(只有工具能判定信度效度)
沒有信度絕無效度
有效度不一定有信度
變相：自變項、依變項
第三章第一節研究架構(交代變項)：自變項=>影響依變項
ex 地球自轉=>有白天夜晚
(單向)
觀察改變，是否影響結果
尋找 變項..
為了使老師了解學生的閱讀脈絡
此時列在文末，而非本文
正式的文章之參考文獻，是要列出前面論文有引用過的
有前面才有後面，實事求是不貪多
問題：中文用的多，英文用的少
利用圖書館的原文書，借閱。一天五本，不挑年份
研究生必須【大量閱讀】
--翻到有能用的，就留下來
--紀錄想法，標記
--用"書"練習寫APA格式
紙本閱讀是基本功夫，之後再從網路、電子書找資料
避免使用太多網站資料
真正嚴謹的有系統脈絡的，常常在期刊、、、
比例原則－中文3：英文3：網路1
口委會從參考文獻看脈絡，
若找到經典、切題的論文，並且前面有引用且適當......
加分啦！
--------------------------
研究設計
--------------------------
何謂研究？
論文的部分－
研究問題來源：
經驗上(自然科學、教育現場)、
過去的經驗、新的發展、新的科技理論架構、興趣、、、、
多看文章找靈感題材
-書本：大的結構，說的是經過驗證的成熟文章，較經得起考驗
-期刊雜誌：小的變化，新的
-網路：相連結，可能使讀者看的不完整
觀察法、實驗法、探索法、
井田制－交叉式變項....
統計，t檢定
前後測、實驗組對照組、
教與學的誤差
學習+誤差
機率問題，前後差別的機率
(ex 95%的信心水準，3%的誤差)
預告˙下學期：
測驗與評量－信度、效度
(只有工具能判定信度效度)
沒有信度絕無效度
有效度不一定有信度
變相：自變項、依變項
第三章第一節研究架構(交代變項)：自變項=>影響依變項
ex 地球自轉=>有白天夜晚
(單向)
觀察改變，是否影響結果
尋找 變項..
2011年11月9日 星期三
11/09_作業：學習歷程回顧
高中 高二班導師是英文老師，她很嚴格很兇，常在課堂上說不要變成文盲，並且都用嚴厲的字眼責罵成績不好的同學，常要成績不理想的同學午休去找她，私下很溫柔地詢問哪邊有困難......
國小 某次段考社會科題目很多，沒寫完，最後有十幾題是用猜的，後來對答案，發現其實最後那些題我都會寫，但猜錯許多，感到很難過可惜，之後和同學討論的結果是，未來若拿到考卷，一定要先看好題型與題數，拿捏好時間的比重，才不會重蹈覆轍。
歷史 歷史..是我最不喜歡的課，要背很多毫無相關性的名詞、年代。可是歷史老師很棒、教得很好，常補充相關的有趣歷史小插曲，但也很嚴格，每堂課必小考！讓我既期待聽課卻又害怕課前的小考，有次我準備很久，卻在考試時腦袋空白，每小題都背錯了一點點，以至於分數很低。交換改完，沒有滿分的要站起來，原本就很挫折的我，在起立後發現一起站起來的同學極少數，老師一個一個問，是不是沒念書，要打手心懲罰..頓時覺得很委屈，我有讀了卻仍考不好，下課後，有同學主動來安慰我，我說，我找不到背的方法，如果歷史也能像數學一樣有邏輯好記就好了。後來每次歷史課前，我們幾個同學都會聚在一起分享背的方式，用諧音、聯想去記，並且互相考對方。這件事讓我明白，如果只是一個人閉門讀書，能融會貫通的有限，若能合作學習並且分享，大家都能一起進步！
高中 高一進來是數理資優班，卻在高一下學期念三角函數的時候數學被當掉！暑假去學校補考時，在大廳公布的座位表上有班級姓名，全年級參加補考的同學在看座位表時，有人指著表上我的位子說，這不是數理資優班嗎？怎麼也有人被當掉！頓時才覺得丟臉，後來補考過了，我下定決心正視恐怖的數學......
嗯..回想後......有很多小細節，需要反省......
很多「如果當時積極點......也許就不會......」那樣的想法。
加油：)
11/09_隨堂筆記
知識管理
使用心智圖整理所查詢到關於「知識管理」的資料
知識管理（Knowledge Management）
心智圖亦是一種知識管理的呈現
第二章的文獻探討，是知識管理的呈現
要有邏輯結構性
知識獲取、知識管理
得到的訊息：人名、年份
管理好了，第二章的文獻探討也大致成形
如何把訊息知識歸類
以人？以時間軸？要分類
順序性
知識管理包括以下領域：
＊隱性知識=內隱知識：
1. 操作步驟上不容易描述的；ex：如何打好籃球、如何撐傘
2. 連結式的能力：過去的經驗；個人本身以內化的資料庫
野中鬱次郎（Ikujiro Nonaka）認為：隱性知識是高度個人化的知識，很難規範化也不易傳遞給他人，主要隱含在個人經驗中，同時也涉及個人信念、世界觀、價值體系等因素。隱性知識是主觀的經驗或體會，不容易運用結構性概念加以描述或表現的知識。顯性知識則是可以客觀運用概念加以捕捉或呈現的知識。
… Retrieved Nov 9, 2011, from http://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E9%9A%90%E6%80%A7%E7%9F%A5%E8%AF%86
藉由本身的隱性知識做的分類不同，形成顯性之知識時會有創新的不同
-> 外在
內在：思想、思維，自我重新歸納整理
Q：如果，顯性知識是大家都可以取得的相同的東西，
而隱性知識是一種能力，能克服難題，那我們要如何增加隱性知識的部分？
A：學習：知識彼此連結，update
質性研究內含有許多隱性知識。
在訪談的過程，談出他人經驗......
把隱性的知識傳達成顯性知識：記者
reflecting thinking 反思式思考 (內化 self)
反之為"記憶性"的
Q：如何增進自己的研究能力？研究能力決定完成論文的速度
邊聽課邊思考，(so 在電腦教室上課；e-learning的做法：有連結與比較)
未來的學習為影片式的學習
FB--> youtube (How to do？)
知識管理(KM)v.s.資訊管理(IM)
資訊管理 (Information Management，簡稱IM)
是從一個或多個來源中蒐集並管理資訊，並分配這些資訊給一個或更多的人閱讀。這有時會牽涉到支配或有權力去獲得這些資料。管理意味著組織和支配資料的結構、處理和傳送。
creative thinking 創造力思考：發散式、連結式，沒有疆界
(如果創造力可以教，代表沒有創造力XD)
個別化的，離散思維
論文寫完，有後續的研究建議
從已知(顯性)找未知(隱性ex:找論文題目)，中間要做的就是大範圍的"文獻探討"
練習：將兩種東西連結在一起.....創造力的兄弟：模仿
作業：
使用心智圖整理所查詢到關於「知識管理」的資料
- wiki：知識管理 http://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%9F%A5%E8%AF%86%E7%AE%A1%E7%90%86
- 科學發展2007年11月，419期：知識管理 PDFhttp://203.145.193.110/NSC_INDEX/Journal/EJ0001/9611/9611-12.pdf
- 竹教大開放式課程：知識管理-邱洋老師 http://ocw.nhcue.edu.tw/course/view.php?id=85
知識管理（Knowledge Management）
- 是一項在1990年代中期開始在全球崛起的學術與商業應用主題。
- 針對個人及社群所擁有的顯性知識和隱性知識的確認、創造、掌握、使用、分享及傳播進行積極及有效的管理。
- 其主要涵蓋的固有理論及應用層面包括學習型組織、企業文化、資訊科技應用，及人事管理等。
- 知識管理在非商業上的應用亦很廣泛，其中維基百科經常被指為網際網路上其中一個最成功的知識管理系統。
心智圖亦是一種知識管理的呈現
第二章的文獻探討，是知識管理的呈現
要有邏輯結構性
知識獲取、知識管理
得到的訊息：人名、年份
管理好了，第二章的文獻探討也大致成形
如何把訊息知識歸類
以人？以時間軸？要分類
順序性
知識管理包括以下領域：
- 發現知識
- 存儲知識
- 維護知識
- 傳遞知識
- 應用知識
- 創造知識
- 衍生知識
- 分析知識
- 總結知識
- 清理知識
＊隱性知識=內隱知識：
1. 操作步驟上不容易描述的；ex：如何打好籃球、如何撐傘
2. 連結式的能力：過去的經驗；個人本身以內化的資料庫
野中鬱次郎（Ikujiro Nonaka）認為：隱性知識是高度個人化的知識，很難規範化也不易傳遞給他人，主要隱含在個人經驗中，同時也涉及個人信念、世界觀、價值體系等因素。隱性知識是主觀的經驗或體會，不容易運用結構性概念加以描述或表現的知識。顯性知識則是可以客觀運用概念加以捕捉或呈現的知識。
… Retrieved Nov 9, 2011, from http://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E9%9A%90%E6%80%A7%E7%9F%A5%E8%AF%86
藉由本身的隱性知識做的分類不同，形成顯性之知識時會有創新的不同
-> 外在
內在：思想、思維，自我重新歸納整理
Q：如果，顯性知識是大家都可以取得的相同的東西，
而隱性知識是一種能力，能克服難題，那我們要如何增加隱性知識的部分？
A：學習：知識彼此連結，update
質性研究內含有許多隱性知識。
在訪談的過程，談出他人經驗......
把隱性的知識傳達成顯性知識：記者
reflecting thinking 反思式思考 (內化 self)
反之為"記憶性"的
Q：如何增進自己的研究能力？研究能力決定完成論文的速度
邊聽課邊思考，(so 在電腦教室上課；e-learning的做法：有連結與比較)
未來的學習為影片式的學習
FB--> youtube (How to do？)
知識管理(KM)v.s.資訊管理(IM)
資訊管理 (Information Management，簡稱IM)
是從一個或多個來源中蒐集並管理資訊，並分配這些資訊給一個或更多的人閱讀。這有時會牽涉到支配或有權力去獲得這些資料。管理意味著組織和支配資料的結構、處理和傳送。
creative thinking 創造力思考：發散式、連結式，沒有疆界
(如果創造力可以教，代表沒有創造力XD)
個別化的，離散思維
論文寫完，有後續的研究建議
從已知(顯性)找未知(隱性ex:找論文題目)，中間要做的就是大範圍的"文獻探討"
練習：將兩種東西連結在一起.....創造力的兄弟：模仿
作業：
下周不上課，作業：回顧求學歷程！(敘述性的，簡單的寫，本作業是公開的唷唷唷)
學習過程中印象深刻的事情 ex:與學習、老師、成績有關
下周：
學習研究方法：統計－初統+高統
有電腦就不用背囉，針對教育研究，初淺的
找一本有單因子變異數分析的教學實驗研究，看不懂的
期末就看得懂了唷：)
練習找題目~~~~~~
從相關的知識，開始管理累積檢視
進行顯性知識的管理，累積..
提問題~~~
學習過程中印象深刻的事情 ex:與學習、老師、成績有關
- 老師對學習的影響
- 成績對學習的影響
下周：
學習研究方法：統計－初統+高統
有電腦就不用背囉，針對教育研究，初淺的
- 敘述統計的部分：平均數、標準差、標準分數等..
- 推論統計的部分：T檢驗、單因子變異數分析
找一本有單因子變異數分析的教學實驗研究，看不懂的
期末就看得懂了唷：)
練習找題目~~~~~~
從相關的知識，開始管理累積檢視
進行顯性知識的管理，累積..
提問題~~~
2011年11月2日 星期三
11/02_隨堂筆記
Q：如何查詢準確需要的資料？
google學術搜尋
學校電子資源資料庫：
http://search.ebscohost.com/login.aspx?profile=ehost&defaultdb=NLEBK
http://search.ebscohost.com/login.aspx?profile=ehost&defaultdb=ehh
教育研究資料庫 http://eric.infolinker.com.tw/LiboPub.dll?Search1
etc...
第二章文獻探討
價值描述、事實描述
有固定句型、語法，需要熟悉
ex: 學者XXX(1990)指出OOOOOO，...
找出有複合句的...
找出不同的句型...
價值敘述+事實敘述
事實敘述+價值敘述
別人的句子+自己的句子+自己的句子引用別人的意思？
一段論文要有三段論述
一、前言的文末，指出研究目的
二、文獻探討
三、研究方法
四、研究發現、討論
五、結論
六、參考文獻
不求長，求邏輯性..
(指出現狀、過去、事實)，然而..However, little is known about how much, why, and how......
In this study..
However, little is known about... 然而，鮮為人知的是......
Results indicated that..... 結果表明......
Implications of... 帶來的影響......
Findings are.. 結果是...
................peer relationships are descussed.
多看一些期刊雜誌，了解一些比較新的想法..
練習：找30篇合乎結構邏輯性的論文，參考其句子、語法：)
google學術搜尋
學校電子資源資料庫：
http://search.ebscohost.com/login.aspx?profile=ehost&defaultdb=NLEBK
| Education Research Complete 教育學全文資料庫試用 (EBSCOhost平台) |
| Education Research Complete 教育學全文資料庫試用 (EBSCOhost平台) |
| Education Research Complete 教育學全文資料庫試用 (EBSCOhost平台) |
教育研究資料庫 http://eric.infolinker.com.tw/LiboPub.dll?Search1
etc...
第二章文獻探討
價值描述、事實描述
有固定句型、語法，需要熟悉
ex: 學者XXX(1990)指出OOOOOO，...
找出有複合句的...
找出不同的句型...
價值敘述+事實敘述
事實敘述+價值敘述
別人的句子+自己的句子+自己的句子引用別人的意思？
一段論文要有三段論述
一、前言的文末，指出研究目的
二、文獻探討
三、研究方法
四、研究發現、討論
五、結論
六、參考文獻
不求長，求邏輯性..
(指出現狀、過去、事實)，然而..However, little is known about how much, why, and how......
In this study..
However, little is known about... 然而，鮮為人知的是......
Results indicated that..... 結果表明......
Implications of... 帶來的影響......
Findings are.. 結果是...
................peer relationships are descussed.
多看一些期刊雜誌，了解一些比較新的想法..
練習：找30篇合乎結構邏輯性的論文，參考其句子、語法：)
2011年10月26日 星期三
10/26_隨堂筆記
11/16亦使用FB上課
典範，源於自然科學...
解釋現象的理論，
地球是圓的、地球是平的、以地球為中心、以太陽為中心、地球自轉......
重新建構or再加上補充說明..
＊ 超商的改變：
行為的改變，消費行為的轉移，廣泛的在商業的角度來看，算是典範的轉移
以社會科學的角度，不算是典範的轉移，是一種創新
發明Invention、創新Innovation、進化Evolution改良.改進、革命性的Revolution跳耀
＊ web2.0是「創新Innovation」
認知心理學
生理心理學，認知，強調，建構：記憶連結
記憶學習經驗，當未來再次遇到時，會在腦中做連結
有網路部落格後，閱讀理解記憶連結改變了
速度加快了。
學習塔
ex單字記憶，看、讀
教材個別化
文獻探討
認知迷思：路口不同，目的地？
合作式學習
以往，競爭學習：要求速度與效率
------>合作式學習：促進學習的效果
典範的轉移
網路、FB，結合科技與社會學
結構
心理學+科技+社會學=數位科技
論文第二章，要談到數位學習，ㄎ
歷史緣由、3思潮：
１學習更有效率
２運用學習輔助的工具
３運用社群的概念進行學習、個別化學習（社群與個別化，一體兩面）
學習者、學習科技、學習場域、內容
關注的點：
學習心理學、學習科技、學習社群
1 事實的敘述
2 價值的敘述
3 事實的陳述完再加上價值的陳述：
ex: 現在經過統計XXXXXX，因此OOOOOO已經成為趨勢...
4 價值的陳述完再加上的事實陳述
文獻探討＠＠＠＠＠＠
判斷價值與事實的敘述分別有哪些
結論？不要像研究發現，只做事實的敘述，而是要做價值的判斷
使用facebook討論，無時無刻都能思考，
並且在那提出討論，即可得到回應一ˇ一
典範，源於自然科學...
解釋現象的理論，
地球是圓的、地球是平的、以地球為中心、以太陽為中心、地球自轉......
重新建構or再加上補充說明..
＊ 超商的改變：
行為的改變，消費行為的轉移，廣泛的在商業的角度來看，算是典範的轉移
以社會科學的角度，不算是典範的轉移，是一種創新
發明Invention、創新Innovation、進化Evolution改良.改進、革命性的Revolution跳耀
＊ web2.0是「創新Innovation」
認知心理學
生理心理學，認知，強調，建構：記憶連結
記憶學習經驗，當未來再次遇到時，會在腦中做連結
有網路部落格後，閱讀理解記憶連結改變了
速度加快了。
學習塔
ex單字記憶，看、讀
教材個別化
文獻探討
認知迷思：路口不同，目的地？
合作式學習
以往，競爭學習：要求速度與效率
------>合作式學習：促進學習的效果
典範的轉移
網路、FB，結合科技與社會學
結構
心理學+科技+社會學=數位科技
論文第二章，要談到數位學習，ㄎ
歷史緣由、3思潮：
１學習更有效率
２運用學習輔助的工具
３運用社群的概念進行學習、個別化學習（社群與個別化，一體兩面）
學習者、學習科技、學習場域、內容
關注的點：
學習心理學、學習科技、學習社群
1 事實的敘述
2 價值的敘述
3 事實的陳述完再加上價值的陳述：
ex: 現在經過統計XXXXXX，因此OOOOOO已經成為趨勢...
4 價值的陳述完再加上的事實陳述
文獻探討＠＠＠＠＠＠
判斷價值與事實的敘述分別有哪些
結論？不要像研究發現，只做事實的敘述，而是要做價值的判斷
使用facebook討論，無時無刻都能思考，
並且在那提出討論，即可得到回應一ˇ一
2011年10月19日 星期三
10/19_隨堂筆記＆心得
今天利用facebook進行兩個議題的討論，
（與五名同學在9331研究室一邊使用FB發表，一邊於空氣中對談）
一、孔恩，典範的轉移
孔恩Thomas Kuhn（1922-1996）相信人類科學進步並不是平穩地日積月累，而是一個新的典範革命性地取代舊有的典範，例如在天文學裏面，哥白尼「地球環繞太陽」說取代了「地球是宇宙中心」的理論，在物理學中，愛因斯坦的相對論，挑戰古典的牛頓力學...
[典範(paradigm)]就是[一套說法]
(1)典範代表一個學術社群的成員所共享的基本信念（世界觀）。
(2)這些信念乃基於本體論、知識論與方法論之預設，包括「符號通式」、「模式」、「價值」及「範例」
經濟學、股票、閏八月、貴族的血是藍色的等例子都是所謂的一種典範，由多數人相信，若說法被推翻，便是典範的轉移。
討論：
(1)什麼是典範? (請用自己的話形容出典範的意義)
(2)舉ㄧ些相關的實例來說明典範的轉移
Paradigm Shift
是指習慣的改變、觀念的突破、價值觀的移轉；
是一種長期形成的思維軌跡及思考模式。
我的解釋：
「典範：特定的一群人所共同推崇的想法、信念。典範的轉移：是一種思維的轉變，打破既有的傳統、信念，重新再落實一個想法，豎立一個新的典範。」
培根在此書提出四大偶像（Four Genera of the Idols）之說，企圖逐一廓清人類心靈可能具有的一切偶像或乖謬的意念。
(1)種族偶像（Idola Tribus）
(2)洞穴偶像（Idola Specus）
(3)市場偶像（Idola Fori）
(4)戲院偶像（Idola Theatri）
討論：
(1)四大偶像分別代表的意義進行討論
(2)舉出實例中偶像的追從是屬於哪一種偶像
（與五名同學在9331研究室一邊使用FB發表，一邊於空氣中對談）
一、孔恩，典範的轉移
孔恩Thomas Kuhn（1922-1996）相信人類科學進步並不是平穩地日積月累，而是一個新的典範革命性地取代舊有的典範，例如在天文學裏面，哥白尼「地球環繞太陽」說取代了「地球是宇宙中心」的理論，在物理學中，愛因斯坦的相對論，挑戰古典的牛頓力學...
[典範(paradigm)]就是[一套說法]
(1)典範代表一個學術社群的成員所共享的基本信念（世界觀）。
(2)這些信念乃基於本體論、知識論與方法論之預設，包括「符號通式」、「模式」、「價值」及「範例」
經濟學、股票、閏八月、貴族的血是藍色的等例子都是所謂的一種典範，由多數人相信，若說法被推翻，便是典範的轉移。
討論：
(1)什麼是典範? (請用自己的話形容出典範的意義)
(2)舉ㄧ些相關的實例來說明典範的轉移
Paradigm Shift
是指習慣的改變、觀念的突破、價值觀的移轉；
是一種長期形成的思維軌跡及思考模式。
我的解釋：
「典範：特定的一群人所共同推崇的想法、信念。典範的轉移：是一種思維的轉變，打破既有的傳統、信念，重新再落實一個想法，豎立一個新的典範。」
培根在此書提出四大偶像（Four Genera of the Idols）之說，企圖逐一廓清人類心靈可能具有的一切偶像或乖謬的意念。
(1)種族偶像（Idola Tribus）
(2)洞穴偶像（Idola Specus）
(3)市場偶像（Idola Fori）
(4)戲院偶像（Idola Theatri）
討論：
(1)四大偶像分別代表的意義進行討論
(2)舉出實例中偶像的追從是屬於哪一種偶像
2011年10月13日 星期四
2011年10月5日 星期三
10/05_隨堂筆記
個案研討
從前都是教：(預備說)，現在預備的知識論可能..不可行了
所以「個案研討」：（利用碩博士論文加值網）
要先具備：分析、判斷、綜合、陳述、、、的能力
標題與摘要的.......
標題：動詞與名詞的組合
標題裡的動詞：應用、分析、比較、探討、研究、成效、、、、
ex：XXXXXX之研究 (別再用了!)
人、教材 (學科)、、
標題要清楚表達：研究屬性、主要的研究...
長與短
ex：以XXXXXX為例 (前後是否矛盾？可以整合到前面的題目..)
是否有太多贅字
重新排列..TRY：
原：數位學習委製教材開發設計之探討
拆：數位學習 委製 教材 開發 設計 之探討
try1：教材開發設計 ？ 數位學習 之探討
try2：探討數位學習之教材開發設計：)
練習A：看到題目就改改看^^
第一層：分辨出名詞動詞
第二層：看長短
第三層：使用性研究還是教學性研究???看出「研究的方法」
(現今教學性研究..小班教學所致，樣本人數已無法達到標準。)
((『n>30人以上是一個程度』))
統計，降低錯誤機率：use人海戰術
寫關鍵字：標題抄幾個名詞XD
使用主流，錯誤的機率就下降了^^
找關鍵字，找有興趣的，找交集
得知自己想法的範圍，由此訂自己的論文題目：)
心得：
一、利用台灣碩博士論文知識加值系統，查詢有興趣的關鍵字，
ex：先查詢「數位學習」，
再由擁有此關鍵字的論文群中，找出其他多篇有興趣的標題
二、利用Blumind（心智圖），分出每一篇有興趣的論文題目中含有的關鍵字，
發現重疊的關鍵字，再次利用加值系統找出關鍵字的交集
三、反覆的思考查詢，可釐清自己的興趣與想法所在的範圍
＝＝＝＞＞＞訂出自己的論文題目！
？可是．．．查到越多交集裡的論文，不就代表．．．
．．．．．．．．．已經很多人研究這個方向？
透過分享．．．．．．
噢，我的整理出的關鍵字交集好少，是不是興趣還不是很分明.....
從前都是教：(預備說)，現在預備的知識論可能..不可行了
所以「個案研討」：（利用碩博士論文加值網）
要先具備：分析、判斷、綜合、陳述、、、的能力
標題與摘要的.......
標題：動詞與名詞的組合
標題裡的動詞：應用、分析、比較、探討、研究、成效、、、、
ex：XXXXXX之研究 (別再用了!)
人、教材 (學科)、、
標題要清楚表達：研究屬性、主要的研究...
長與短
ex：以XXXXXX為例 (前後是否矛盾？可以整合到前面的題目..)
是否有太多贅字
重新排列..TRY：
原：數位學習委製教材開發設計之探討
拆：數位學習 委製 教材 開發 設計 之探討
try1：教材開發設計 ？ 數位學習 之探討
try2：探討數位學習之教材開發設計：)
練習A：看到題目就改改看^^
第一層：分辨出名詞動詞
第二層：看長短
第三層：使用性研究還是教學性研究???看出「研究的方法」
(現今教學性研究..小班教學所致，樣本人數已無法達到標準。)
((『n>30人以上是一個程度』))
統計，降低錯誤機率：use人海戰術
寫關鍵字：標題抄幾個名詞XD
使用主流，錯誤的機率就下降了^^
找關鍵字，找有興趣的，找交集
得知自己想法的範圍，由此訂自己的論文題目：)
心得：
一、利用台灣碩博士論文知識加值系統，查詢有興趣的關鍵字，
ex：先查詢「數位學習」，
再由擁有此關鍵字的論文群中，找出其他多篇有興趣的標題
二、利用Blumind（心智圖），分出每一篇有興趣的論文題目中含有的關鍵字，
發現重疊的關鍵字，再次利用加值系統找出關鍵字的交集
三、反覆的思考查詢，可釐清自己的興趣與想法所在的範圍
＝＝＝＞＞＞訂出自己的論文題目！
？可是．．．查到越多交集裡的論文，不就代表．．．
．．．．．．．．．已經很多人研究這個方向？
透過分享．．．．．．
噢，我的整理出的關鍵字交集好少，是不是興趣還不是很分明.....
(點圖可放大..)
2011年9月28日 星期三
作業：運用心智圖編寫【如果讓我重做一次研究生】文章結構
(點選圖可放大)
心得：
透過同學在FaceBook的分享，發現心智圖還有很多其他功能！
將上星期讀的文章，做心智圖的章節分類，
這是將一連串語言文字，轉化成重點式結構的型式，
用在閱讀教育，有過很多例子與良好的成效。
（But，現階段我所缺乏的能力是，將關鍵字轉成通順的文句......）
或許可以利用心智圖先組織，再反覆思考，
也可以幫助我練習組織自己的語言，並寫下自我體悟後的心得想法：)
加油!!：)
也可以幫助我練習組織自己的語言，並寫下自我體悟後的心得想法：)
加油!!：)
09/28_隨堂筆記
(google有庫存網頁的.......)
盡可能不要用...網頁資訊，雖引用時會詳註所看到的時間..
壞處：受不了誘惑，會去抄
【改寫】課
寫心得的目的：練習寫作的習慣
自我要求
聽到就可以打字
記下心中當下的
創造價值
思考(Think)
作筆記時，要思考
研究生與大學生的差別，思考的模式與習慣
迅速的
聽完演講
如果能問出問題，代表在過程有思考
PPT上的東西不重要，重要的是能不能提出問題
培養這個習慣
分組討論(合作學習)
一開始：做不同的分享，互相交換訊息
第二個層次：腦力激盪，提出新的問題，提造創新的機會
在不疑處有疑，在沒問題的地方產生疑問
先吸收(像海綿吸收所有訊息)
慢慢的活化思考
部落格，紀錄【思路的過程】(ex:一連串訊息)
先給答案，問出問題 (反向)(給鑰匙找門鎖)
一般習慣給問題找答案
不要軍事化訓練，而是自己主動練習
不授權，代表無法對自己的研究負責
除非含有商業、軍事機密等..
公開陳列就可以引用
引用是表示尊重、肯定
引用好的，自己能跟著水漲船高：)
參考文獻不要短短的，但要負責
有新的參考文獻就盡量增加 (第二章是可以增加的)
工具：心智圖
Blumind
http://blumind.org/
下載：
Installer (version : 1.3)
結構...
心智圖的用途By me...(點選圖可放大)
透過同學在FaceBook的分享，發現心智圖還有很多其他功能！
將上星期讀的文章，做心智圖的章節分類，
這是將一連串語言文字，轉化成重點式結構的型式，
用在閱讀教育，有過很多例子與良好的成效。
（But，現階段我所缺乏的能力是，將關鍵字轉成通順的文句......）
或許可以利用心智圖先組織，再反覆思考，也可以幫助我練習組織自己的語言，並寫下自我體悟後的心得想法：)
加油!!：)
2011年9月26日 星期一
作業：熟悉APA格式＆心得
以下，參考資料來源：http://apastyle.blogspot.com/
… Retrieved September 26, 2011, from http://apastyle.blogspot.com/
APA style，其內容通常包括下列項目的一致性規範：
結構：
前頁、緒論、文獻探討、方法論、結果與討論、結論與建議、參考文獻、附錄
前頁(以羅馬數字小寫編頁)：
(1) 封面
(2) 版權頁
(3) 口試委員簽字
(4) 誌謝詞
(5) 目次、表次、圖次
(6) 摘要
(以下以阿拉伯數字編頁)：
緒論、文獻探討、方法論、結果與討論、結論與建議，均可單獨成章。
參考文獻與附錄不單獨成章，但各自獨立。
內容﹕
(1) 直接使用斜體字而不必用劃線方式
(2) 可左右兩邊切齊，英文可使用連字 (hyphen) 符號
(3) 左邊邊界加大，以利裝訂
(4) 每章第一頁上邊界可加大，使更美觀
(5) 每章第一頁可不出現頁碼，但頁碼照算，或改變頁碼的位置
(6) 作者簡介及其他註解，可置於當頁
(7) 圖稱直接置於圖下，不必另紙打印
(8) 參考文獻可用單行距 (但每筆文獻間要雙行距)
(9) 註解、整段引用等可用單行距
(10) 章名、主要標題、註解前、圖表前後行距可用3or4
引用以及參考文獻的寫法：
網路文獻寫作的格式，主要包括Email的引用、網頁的引用、網路資料的引用、網路資料參考文獻的寫法、電子資料庫參考文獻的寫法
APA格式每一筆參考文獻的寫法是第一行一律靠左（flush left），超過一行時第二行以後均縮排（indent），畫線部分一律斜體（中文文獻建議粗黑體）。
（原文見APA格式增定事項—網路等電子化資料引用及參考文獻的寫法網站：http://www.im.ncue.edu.tw/files/APA_Ereference.doc）
APA格式的要求極為複雜，這些格式的要求，雖然給予論文撰稿者相當的麻煩，但是規格一致的結果，卻給讀者以及其他有關人員﹐帶來極大的方便。格式的建立，不僅可以使初學者瞭解學術性文章應有的架構及內涵，論文閱讀者也可參照既定格式，按圖索驥，快速取得想要瞭解的內容，其價值實不容忽視。
在網路上找到一篇文章，教我們輕鬆設定word排版，以便達到具體呈現的表面效度。
論文輕鬆打：http://www.lis.ntu.edu.tw/~pnhsieh/epapers/no36.htm
心得：
APA格式是一種論文寫作規範。
要讓研究論文嚴謹、方便他人觀看，便要依循這些架構撰寫。
而熟悉了這個架構，在查詢及閱讀他人的論文中，也能快速找到自己要的部分。
現在看起來，有很多小細節要注意，之後若仔細一一遵照此規範書寫，
應該很快能熟悉記起：)
加油！
… Retrieved September 26, 2011, from http://apastyle.blogspot.com/
APA style，其內容通常包括下列項目的一致性規範：
- 論文稿件的內容與組織
- 標點符號、縮寫的使用
- 標題的層次結構
- 表格的製作
- 各類圖之繪製
- 統計的呈現方式
- 在正文中提及或引用他人的理念、著作
- 參考書目的編製
- 其他與論文稿件編製相關的所有細節。
結構：
前頁、緒論、文獻探討、方法論、結果與討論、結論與建議、參考文獻、附錄
前頁(以羅馬數字小寫編頁)：
(1) 封面
(2) 版權頁
(3) 口試委員簽字
(4) 誌謝詞
(5) 目次、表次、圖次
(6) 摘要
(以下以阿拉伯數字編頁)：
緒論、文獻探討、方法論、結果與討論、結論與建議，均可單獨成章。
參考文獻與附錄不單獨成章，但各自獨立。
內容﹕
(1) 直接使用斜體字而不必用劃線方式
(2) 可左右兩邊切齊，英文可使用連字 (hyphen) 符號
(3) 左邊邊界加大，以利裝訂
(4) 每章第一頁上邊界可加大，使更美觀
(5) 每章第一頁可不出現頁碼，但頁碼照算，或改變頁碼的位置
(6) 作者簡介及其他註解，可置於當頁
(7) 圖稱直接置於圖下，不必另紙打印
(8) 參考文獻可用單行距 (但每筆文獻間要雙行距)
(9) 註解、整段引用等可用單行距
(10) 章名、主要標題、註解前、圖表前後行距可用3or4
引用以及參考文獻的寫法：
網路文獻寫作的格式，主要包括Email的引用、網頁的引用、網路資料的引用、網路資料參考文獻的寫法、電子資料庫參考文獻的寫法
APA格式每一筆參考文獻的寫法是第一行一律靠左（flush left），超過一行時第二行以後均縮排（indent），畫線部分一律斜體（中文文獻建議粗黑體）。
（原文見APA格式增定事項—網路等電子化資料引用及參考文獻的寫法網站：http://www.im.ncue.edu.tw/files/APA_Ereference.doc）
APA格式的要求極為複雜，這些格式的要求，雖然給予論文撰稿者相當的麻煩，但是規格一致的結果，卻給讀者以及其他有關人員﹐帶來極大的方便。格式的建立，不僅可以使初學者瞭解學術性文章應有的架構及內涵，論文閱讀者也可參照既定格式，按圖索驥，快速取得想要瞭解的內容，其價值實不容忽視。
在網路上找到一篇文章，教我們輕鬆設定word排版，以便達到具體呈現的表面效度。
論文輕鬆打：http://www.lis.ntu.edu.tw/~pnhsieh/epapers/no36.htm
心得：
APA格式是一種論文寫作規範。
要讓研究論文嚴謹、方便他人觀看，便要依循這些架構撰寫。
而熟悉了這個架構，在查詢及閱讀他人的論文中，也能快速找到自己要的部分。
現在看起來，有很多小細節要注意，之後若仔細一一遵照此規範書寫，
應該很快能熟悉記起：)
加油！
2011年9月21日 星期三
09/21_隨堂筆記
研究生，不是等著接收知識，而是..創造新知識！
表達溝通能力！很重要，培養
今天要讓同學上台報告上星期看完文章的心得
思考：為什麼每本論文的最後都要有【參考文獻】
研究生說的話，暫時沒有太大的份量，希望看起來客觀，於是站在巨人的肩膀上。
引用別人對自己的觀點有利的部分，是有利的
隱藏自己的身分(主觀)，引用別人的..
想說的話，藉由別人說的來說。我覺得XXXXXXXX，
不如用：我記得OOO老師/大師說過XXXXXXXXX！來的有分量
藉由引用，找出知識體
我為什麼要做研究？
當研究生就是學習做研究的能力
為了要畢業
論文要有甚麼條件？
在人類過去所累積的知識上面有所創新突破
有自己的見解
經驗透過分享、記載、累積，變成知識！
當研究生，就加入了提升人類往上的團隊
完成論文後，換別人引用XD
在這之前，到底有哪些知識？
用客觀的角度去陳述，透過客觀的包裝去陳述觀點
必須讓人知道，自己了解清楚過去的知識基礎
噩夢是：快完成研究時，發現有人已經做完了
so，把創意，先拿去研討會投稿（研究生太多，重複題目的機率高）
先註冊啦！
研討會，論壇
把ｉｄｅａ放上去發表，再慢慢把論文做完
保險：）
最早的研討會：英國的皇家科學院有一個很好的想法，就先搜尋！
這就是為什麼要「文獻探討」
http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=noW7Rz/webmge?webmgemode=general&mode=basic
國家圖書館 台灣廣域數位圖書館
http://www.ncl.edu.tw/mp.asp?mp=2
拿一袋土，堆在前人堆好的山丘上
好的論文vs不好的
對過去的部分，了解越多，可以綜合的話，幫自己也幫別人------>了解過去，集結現在
做有用的資訊，更精簡
在分享過後：
老師希望我們做為一個研究生，要忘掉責任感與罪惡感
而是要有滿意度，先肯定自己那樣：)
浩瀚的知識，該如何處理？
『微縮影片』
同學分享的：從捕手變成投手--->一個隱喻>///<GOOD！
APA格式，利用做搜尋..參考多看，格式很快就能背請來
ex：
王鼎銘（民87a），小學科技教育及其師資培訓制度。生活科技教育，31（3），10-16。
王鼎銘（民87b），紐西蘭科技教育課程架構分析。生活科技教育，31（9），27-35。
王鼎銘（民88a），科技發展與科技教育學習經驗。生活科技教育，32（4），6-14。
王鼎銘（民88b），以人文科技為主軸的國小科技教育。生活科技教育，32（11），2-9。
作業：熟悉APA格式，並紀錄的心得
要練習說話！
研究生，要將知識聚焦，並提出創新的心得：)
今天是第一個上台分享：上節課所閱讀文章後的心得
好緊張......
嘗試用不同領域的思維去想..
透過同學們的分享，一次一次重提文章的精華，發現
，原來看同一句話，卻也能引發出不同的共鳴，覺得不可思議
要有一個楷模
聽到小ｅ分享大一跑1500m的故事，
我想起我也有類似的經驗，不過得到的心得卻不太一樣...
小e是跟著前面的選手跑著跑著，快到終點時加了一點力，就不小心第一名了
而我，卻是..在終點前超過的那位選手，是體育系的，而我們是分開排名的........
每次上完課都有「往前又飛了一點」的感覺：)
噢，要練習的還很多：
寫文字的方式，不能像以往隨筆如散文、心情日記那般隨興
要練習嚴謹，不只是規則格式是要從頭開始學習的新知識外，文筆也要流暢清楚
上台的台風、言語的順暢、要言之有物！
唯有透過不斷的練習，不斷的挑戰、克服，更新自我
加油：)
表達溝通能力！很重要，培養
今天要讓同學上台報告上星期看完文章的心得
思考：為什麼每本論文的最後都要有【參考文獻】
研究生說的話，暫時沒有太大的份量，希望看起來客觀，於是站在巨人的肩膀上。
引用別人對自己的觀點有利的部分，是有利的
隱藏自己的身分(主觀)，引用別人的..
想說的話，藉由別人說的來說。我覺得XXXXXXXX，
不如用：我記得OOO老師/大師說過XXXXXXXXX！來的有分量
藉由引用，找出知識體
我為什麼要做研究？
當研究生就是學習做研究的能力
為了要畢業
論文要有甚麼條件？
在人類過去所累積的知識上面有所創新突破
有自己的見解
經驗透過分享、記載、累積，變成知識！
當研究生，就加入了提升人類往上的團隊
完成論文後，換別人引用XD
在這之前，到底有哪些知識？
用客觀的角度去陳述，透過客觀的包裝去陳述觀點
必須讓人知道，自己了解清楚過去的知識基礎
噩夢是：快完成研究時，發現有人已經做完了
so，把創意，先拿去研討會投稿（研究生太多，重複題目的機率高）
先註冊啦！
研討會，論壇
把ｉｄｅａ放上去發表，再慢慢把論文做完
保險：）
最早的研討會：英國的皇家科學院有一個很好的想法，就先搜尋！
這就是為什麼要「文獻探討」
http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=noW7Rz/webmge?webmgemode=general&mode=basic
國家圖書館 台灣廣域數位圖書館
http://www.ncl.edu.tw/mp.asp?mp=2
拿一袋土，堆在前人堆好的山丘上
好的論文vs不好的
對過去的部分，了解越多，可以綜合的話，幫自己也幫別人------>了解過去，集結現在
做有用的資訊，更精簡
在分享過後：
老師希望我們做為一個研究生，要忘掉責任感與罪惡感
而是要有滿意度，先肯定自己那樣：)
浩瀚的知識，該如何處理？
『微縮影片』
同學分享的：從捕手變成投手--->一個隱喻>///<GOOD！
APA格式，利用做搜尋..參考多看，格式很快就能背請來
ex：
王鼎銘（民87a），小學科技教育及其師資培訓制度。生活科技教育，31（3），10-16。
王鼎銘（民87b），紐西蘭科技教育課程架構分析。生活科技教育，31（9），27-35。
王鼎銘（民88a），科技發展與科技教育學習經驗。生活科技教育，32（4），6-14。
王鼎銘（民88b），以人文科技為主軸的國小科技教育。生活科技教育，32（11），2-9。
作業：熟悉APA格式，並紀錄的心得
要練習說話！
研究生，要將知識聚焦，並提出創新的心得：)
今天是第一個上台分享：上節課所閱讀文章後的心得
好緊張......
嘗試用不同領域的思維去想..
透過同學們的分享，一次一次重提文章的精華，發現
，原來看同一句話，卻也能引發出不同的共鳴，覺得不可思議
要有一個楷模
聽到小ｅ分享大一跑1500m的故事，
我想起我也有類似的經驗，不過得到的心得卻不太一樣...
小e是跟著前面的選手跑著跑著，快到終點時加了一點力，就不小心第一名了
而我，卻是..在終點前超過的那位選手，是體育系的，而我們是分開排名的........
每次上完課都有「往前又飛了一點」的感覺：)
噢，要練習的還很多：
寫文字的方式，不能像以往隨筆如散文、心情日記那般隨興
要練習嚴謹，不只是規則格式是要從頭開始學習的新知識外，文筆也要流暢清楚
上台的台風、言語的順暢、要言之有物！
唯有透過不斷的練習，不斷的挑戰、克服，更新自我
加油：)
2011年9月19日 星期一
作業：如果讓我重做一次研究生(王汎森 院士)_重點註記＆心得
如果讓我重做一次研究生
－王汎森 院士 中央研究院歷史語言研究所（2005）
http://homepage.ntu.edu.tw/~ylwang2008/a-wangvonsen.pdf
以下截錄自原文..
－王汎森 院士 中央研究院歷史語言研究所（2005）
http://homepage.ntu.edu.tw/~ylwang2008/a-wangvonsen.pdf
以下截錄自原文..
一、研究生與大學生的區別
（一）選擇自己的問題取向，學會創新
論文應該有所創新。由接受知識到創造知識，是身為一個研究生最大的特色，不僅如此，還要體認自己不再是個容器，等著老師把某些東西倒在茶杯裡，而是要開始逐步發展和開發自己。做為研究生不再是對於各種新奇的課照單全收，而是要重視問題取向的安排，就是在碩士或博士的階段裡面，所有的精力、所有修課以及讀的書裡面都應該要有一個關注的焦點，而不能像大學那般漫無目標。大學生時代是因為你要盡量開創自己接受任何東西，但是到了碩士生和博士生，有一個最終的目的，就是要完成論文，那篇論文是你個人所有武功的總集合，所以這時候必須要有個問題取向的學習。------了解，然後提問，並尋找答案
（二）嘗試跨領域研究，主動學習
提出一個重要的問題，跨越一個重要的領域，將決定你未來的成敗。我也在台大和清華教了十幾年的課，我常常跟學生講，選對一個領域和選對一個問題是成敗的關鍵，而你自己本身必須是帶著問題來探究無限的學問世界，因為你不再像大學時代一樣氾濫無所歸。所以這段時間內，必須選定一個有興趣與關注的主題為出發點，來探究這些知識，產生有機的循環。由於你是自發性的對這個問題產生好奇和興趣，所以你的態度和大學部的學生是截然不同的，你慢慢從被動的接受者變成是一個主動的探索者，並學會悠游在這學術的領域。
在這個階段，學習是一種「self-help」，並且是在老師的引導下學習「self-help」，而不能再像大學時代般，都是純粹用聽的，這個階段的學習要基於對研究問題的好奇和興趣，要帶著一顆熱忱的心來探索這個領域。
然而研究生另外一個重要的階段就是Learn how to learn，不只是學習而已，而是學習如何學習。------有效率有方法的學習，並且自動自發
要有這樣的心情，你的標準不能單單只是放在旁邊幾個人而已，而應該是要放在領域的普遍人裡面。你這篇文章要有新的東西，才算達到的標準，也才符合到我們剛剛講到那張拉丁文的博士證書上面所講的，有所貢獻與創新。
二、一個老師怎麼訓練研究生
你的生活應該要和你所追求的知識與解答相結合，並且你往後的生活應該或多或少都和這個探索有相關。------在生活中融入學習
（一）善用與老師的夥伴關係，不斷Research
中國近代兵學大師蔣百里在他的兵學書中曾說：「生活條件要跟戰鬥條件一致，近代歐洲凡生活與戰鬥條件一致者強，凡生活與戰鬥條件不一致者弱。
能幫助解決問題的不單只是你的老師，還包括所有同學以及學習團體。你的學習是跟生活合在一起的。
（二）藉由大量閱讀和老師提點，進入研究領域
發展一種自發學習的能力，同時也知道碰到問題可以看哪些東西。
有自我生產及蓄發的能力
努力讓自己的學習產生自發的延展性是很重要的。
------自發性的學習，前提是要看得懂，所以「工具」也很重要
------自發性的學習，前提是要看得懂，所以「工具」也很重要
（三）循序漸進地練習論文寫作
寫論文時很重要的一點是，文筆一定要清楚，不要花俏、不必漂亮，「清楚」是最高指導原則，經過慢慢練習會使你的文筆跟思考產生一致的連貫性。
三、研究生如何訓練自己
（一）嘗試接受挑戰，勇於克服
挑戰一個你做不到的東西！------自我鞭策
（二）論文的寫作是個訓練過程，不能苛求完成精典之作
各位要記得我以前的老師所說的一句話：「碩士跟博士是一個訓練的過程，碩士跟博士不是寫經典之作的過程。」------研究沒有完美的
（三）論文的正式寫作
1.學習有所取捨
2.形成你的知識樹
2.形成你的知識樹
閱讀太多不是自己所關心的領域的知識，它對於你來說只是一地的散錢。
3.掌握工具
要有另外一個語文至少可以看得懂文章的標題。其他的工具，不管是統計或是其他的任何工具，你也一定要多掌握，因為你將來沒有時間再把這樣的工具學會。
4.突破學科間的界線
最有創新的部份是發生在學科交會的地方。
在學科的交界上，學科跟學科、平台跟平台的交界之處有所突破。在平台本身、在學科原本最核心的地方已經search太多次了，因此不一定能有很大的創新，所以為什麼跨領域學習是一件很重要的事情。
5.論文題目要有延展性
要不斷的跟老師商量尋找一個有意義、有延展性的問題，而且不要太難。
讀、寫任何語文一定要練習到你能帶著三分隨意，那時候你才可以說對於這一個語文完全理解與精熟，唯有選定題目以後，你的所有訓練跟努力才有價值。
6.養成遵照學術格式的寫作習慣
嚴謹------習慣成自然。夠嚴謹，才會讓每個看的人只看到同一種意思，才可以溝通
7.善用圖書館
圖書館應該是研究生階段最重要的地方，不必讀每一本書，可是要知道有哪些書。要讀有用、有價值的東西。
8.留下時間，精緻思考
還要記得給自己保留一些思考的時間。一篇論文能不能出神入化、能不能引人入勝，很重要的是在現象之上作概念性的思考，但我不是說一定要走理論的路線，而是提醒大家要在一般的層次再提升兩三步，conceptualize你所看到的東西。真切去了解，你所看到的東西是什麼？整體意義是什麼？整體的輪廓是什麼？千萬不要被枝節淹沒，雖然枝節是你最重要的開始，但是你一天總也要留一些時間好好思考、慢慢沉澱。
傅斯年當台大校長的時候，曾經說過一句話：「人一天只有二十一個小時，另外三小時是要思考的。」所以才叫二十一響。我覺得這句話大有道理，可是我覺得三小時可能太多，因為研究生是非常忙的，但至少每天要留個三十分鐘、一小時思考，想一想你看到了什麼？學習跳到比你所看到的東西更高一點的層次去思考。------思考至真的「懂」，整體，然後昇華
9.找到學習的楷模
四、用兩條腿走路，練習培養自己的興趣
一個小小的興趣或嗜好，用來好好的調解或是排遣自己。------或許會從另一個角度找到靈感
做一個研究生或一個學者，有兩個感覺最重要--責任感與罪惡感。
做一個研究生或一個學者，有兩個感覺最重要--責任感與罪惡感。
------「罪惡感」用來督促，自由中的不自由。「責任感」驅使咬牙向前
五、營造卓越的大學，分享學術的氛圍
我認為一個好的大學，學校生活的一大部份，以及校園的許多活動，直接或間接都與學問有關..
------學習風氣，從你我做起！（笑）
------＊ 想起大四那年，曾讀過李遠哲先生的「為什麼要念研究所」裡面也提到『大學所學的是人類已知的學問，研究所要探索的是未知的學問。』那時還懵懵懂懂的，只是表面的認為文章說得很有道理，卻沒有深刻認真的思考過：研究（research）vs.真理（truth）其中所謂批判性的思考能力......
看完這篇文章，感到自己裝著『應該要具備的能力』的那袋子又重了些。先前逝去的已追不回，只得把握當下、未來。
期許自己能經由這門課程，累積思考以及書寫論文的能力，對社會有所貢獻與創新！
------學習風氣，從你我做起！（笑）
------＊ 想起大四那年，曾讀過李遠哲先生的「為什麼要念研究所」裡面也提到『大學所學的是人類已知的學問，研究所要探索的是未知的學問。』那時還懵懵懂懂的，只是表面的認為文章說得很有道理，卻沒有深刻認真的思考過：研究（research）vs.真理（truth）其中所謂批判性的思考能力......
看完這篇文章，感到自己裝著『應該要具備的能力』的那袋子又重了些。先前逝去的已追不回，只得把握當下、未來。
期許自己能經由這門課程，累積思考以及書寫論文的能力，對社會有所貢獻與創新！
2011年9月18日 星期日
09/14_隨堂筆記
研究方法－
http://attached-5358.blogspot.com/
每次上完課..要發表自己的心得......
分享：)
訓練強化：
研究與寫的能力
口語表達的能力
＊APA格式是一個為廣泛接受的研究論文撰寫格式
http://zh.wikipedia.org/wiki/APA%E6%A0%BC%E5%BC%8F
http://web.ed.ntnu.edu.tw/~minfei/apastyle.htm
＊Jay Cross
＊ADDIE 數位教材設計模式
＊量化統計
自我介紹：
背景..新竹教育大學 應用數學系，
利用課餘時間強化興趣：電腦繪圖，累積作品..推甄上數位所.....
在數位所，我希望...
能充實理論概念
希望透過老師的引導和與同學之間互相研討
讓自己能更專業的提升興趣與專長應用在教學上，嘗試更多可能
專業化
提高見識與自我格局.......>///<
作業
如果讓我重做一次研究生
－王汎森 院士 中央研究院歷史語言研究所（2005）
http://homepage.ntu.edu.tw/~ylwang2008/a-wangvonsen.pdf
1.原文的部分認為重要的句子，框成藍色-->存成word檔
練習如何從整篇文章找出結構的部分 (抓重點)
2.句子，出處 (一張卡一張卡整理之後方便取用)
（句子直接框取引用，段落可能要自己改寫）
引用：原文出處
重要的部分摘錄 (觀念，未來可以用的)
練習寫：
心有戚戚焉有感想的，用自己的文字語言寫一次，
簡要的改寫成一句話兩句話20~50個字~~~
將作者的觀點轉換自己的說法
(每一個字都不一樣=換句話說--->可免出處) (觀念相同)
邏輯結構性
寫論文有些公式化，但要有"材料"
王鼎銘老師：
「考試不代表學習，教室不代表教育」
「沒問題，表示不夠深入」
http://attached-5358.blogspot.com/
每次上完課..要發表自己的心得......
分享：)
訓練強化：
研究與寫的能力
口語表達的能力
＊APA格式是一個為廣泛接受的研究論文撰寫格式
http://zh.wikipedia.org/wiki/APA%E6%A0%BC%E5%BC%8F
http://web.ed.ntnu.edu.tw/~minfei/apastyle.htm
＊Jay Cross
＊ADDIE 數位教材設計模式
＊量化統計
自我介紹：
背景..新竹教育大學 應用數學系，
利用課餘時間強化興趣：電腦繪圖，累積作品..推甄上數位所.....
在數位所，我希望...
能充實理論概念
希望透過老師的引導和與同學之間互相研討
讓自己能更專業的提升興趣與專長應用在教學上，嘗試更多可能
專業化
提高見識與自我格局.......>///<
作業
如果讓我重做一次研究生
－王汎森 院士 中央研究院歷史語言研究所（2005）
http://homepage.ntu.edu.tw/~ylwang2008/a-wangvonsen.pdf
1.原文的部分認為重要的句子，框成藍色-->存成word檔
練習如何從整篇文章找出結構的部分 (抓重點)
2.句子，出處 (一張卡一張卡整理之後方便取用)
（句子直接框取引用，段落可能要自己改寫）
引用：原文出處
重要的部分摘錄 (觀念，未來可以用的)
練習寫：
心有戚戚焉有感想的，用自己的文字語言寫一次，
簡要的改寫成一句話兩句話20~50個字~~~
將作者的觀點轉換自己的說法
(每一個字都不一樣=換句話說--->可免出處) (觀念相同)
邏輯結構性
寫論文有些公式化，但要有"材料"
王鼎銘老師：
「考試不代表學習，教室不代表教育」
「沒問題，表示不夠深入」
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