11/30_隨堂筆記

樣本大小
Sample size

母群 population
一個集合內群體的個數 (人口)
未知的

樣本 sample
特定範圍內已知的個數or對象

已知的個數=樣本
未知的個數=母群

有時母群等於樣本..

抽樣產生機率問題

((http://tx.liberal.ntu.edu.tw/Jx/Methodology/抽樣-最適樣本數.htm))
抽樣誤差=正負|抽樣平均數-母體平均數|

sample size calculator
http://www.surveysystem.com/sscalc.htm

從練習調整，熟悉ㄊ們之間彼此的關係：

若抽樣誤差(半徑啦)允許的質越大，相同母體下，需要抽樣的樣本數就越少
．．．．．．



練習：希望產生什麼值（所需樣本數、抽樣誤差），而去調整上面的值（母體數、樣本數）
...
percentage，是對稱的，50%是常態分配的曲線之中間值，(面積最大)

標準差，分散程度



預告：
平均數、標準差
母體標準差、樣本標準差
信度、效度
T檢驗、單因子變異數分析




不失代表性的原則下降低樣本數！

統計的特點：非計算已知的，而是推測未知的

11/23_隨堂筆記

不正式的文章ex作業，列出參考文章，可以籠統的列出參考的部分
為了使老師了解學生的閱讀脈絡
此時列在文末，而非本文

正式的文章之參考文獻，是要列出前面論文有引用過的
有前面才有後面，實事求是不貪多

問題：中文用的多，英文用的少
利用圖書館的原文書，借閱。一天五本，不挑年份

研究生必須【大量閱讀】
--翻到有能用的，就留下來
--紀錄想法，標記
--用"書"練習寫APA格式

紙本閱讀是基本功夫，之後再從網路、電子書找資料

避免使用太多網站資料
真正嚴謹的有系統脈絡的，常常在期刊、、、
比例原則－中文3：英文3：網路1

口委會從參考文獻看脈絡，
若找到經典、切題的論文，並且前面有引用且適當......
加分啦！


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研究設計
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何謂研究？
論文的部分－
研究問題來源：
經驗上(自然科學、教育現場)、
過去的經驗、新的發展、新的科技理論架構、興趣、、、、
多看文章找靈感題材
-書本：大的結構，說的是經過驗證的成熟文章，較經得起考驗
-期刊雜誌：小的變化，新的
-網路：相連結，可能使讀者看的不完整



觀察法、實驗法、探索法、
井田制－交叉式變項....
統計，t檢定
前後測、實驗組對照組、

教與學的誤差
學習+誤差
機率問題，前後差別的機率
(ex 95%的信心水準，3%的誤差)

預告˙下學期：
測驗與評量－信度、效度
(只有工具能判定信度效度)

沒有信度絕無效度
有效度不一定有信度

變相：自變項、依變項

第三章第一節研究架構(交代變項)：自變項=>影響依變項
ex 地球自轉=>有白天夜晚
(單向)
觀察改變，是否影響結果

信度：研究收集的資料的一致性、穩定性。
效度：研究的工具能測到所要量的範圍。




尋找 變項..

【活動】到博碩士論文網找論文摘要，列出他的論文題目、自變項和依變項，寫上你的 姓名+學號+論文題目、自變項和依變項，並說明他們之間的關係。

行為動力論對國小輕中度智能障礙學童清潔工作之影響
自變項：行為動力理論
依變相：受試者清潔工作
探討行為動力理論對提高國小輕中度智能障礙學童清潔工作之影響。類比功能分析多因素設計實驗結果

11/09_作業：學習歷程回顧

作業：

＊　令你印象深刻的老師。
國小、國中、高中，各舉一個老師，為何他令你印象深刻、什麼事件觸動你的心。

國小　一位教國文的老師，常常要同學練習寫作文，說語言表達能力很重要，也常常要作文成績高的同學把作文再一次填在稿紙上，默默地幫同學拿去投稿...

國中　記得有一位理化老師，如果沒帶課本或是作業沒寫，就要伸出手用＂大板子＂打十下。每次上課老師都會用ＰＯＰ的字體在黑板上寫滿滿的筆記，要我們抄起來，然後常常說她要去考高中老師，不要來帶我們這些不乖的國中生，後來她也真的考上轉職了。

高中　高二班導師是英文老師，她很嚴格很兇，常在課堂上說不要變成文盲，並且都用嚴厲的字眼責罵成績不好的同學，常要成績不理想的同學午休去找她，私下很溫柔地詢問哪邊有困難......



＊　某科成績影響你學習的故事。
國小、國中、高中，各舉一個！如何克服、為何成功、為何失敗 等等。

國小　某次段考社會科題目很多，沒寫完，最後有十幾題是用猜的，後來對答案，發現其實最後那些題我都會寫，但猜錯許多，感到很難過可惜，之後和同學討論的結果是，未來若拿到考卷，一定要先看好題型與題數，拿捏好時間的比重，才不會重蹈覆轍。

歷史　歷史..是我最不喜歡的課，要背很多毫無相關性的名詞、年代。可是歷史老師很棒、教得很好，常補充相關的有趣歷史小插曲，但也很嚴格，每堂課必小考！讓我既期待聽課卻又害怕課前的小考，有次我準備很久，卻在考試時腦袋空白，每小題都背錯了一點點，以至於分數很低。交換改完，沒有滿分的要站起來，原本就很挫折的我，在起立後發現一起站起來的同學極少數，老師一個一個問，是不是沒念書，要打手心懲罰..頓時覺得很委屈，我有讀了卻仍考不好，下課後，有同學主動來安慰我，我說，我找不到背的方法，如果歷史也能像數學一樣有邏輯好記就好了。後來每次歷史課前，我們幾個同學都會聚在一起分享背的方式，用諧音、聯想去記，並且互相考對方。這件事讓我明白，如果只是一個人閉門讀書，能融會貫通的有限，若能合作學習並且分享，大家都能一起進步！

高中　高一進來是數理資優班，卻在高一下學期念三角函數的時候數學被當掉！暑假去學校補考時，在大廳公布的座位表上有班級姓名，全年級參加補考的同學在看座位表時，有人指著表上我的位子說，這不是數理資優班嗎？怎麼也有人被當掉！頓時才覺得丟臉，後來補考過了，我下定決心正視恐怖的數學......


嗯..回想後......有很多小細節，需要反省......
很多「如果當時積極點......也許就不會......」那樣的想法。


加油：)

11/09_隨堂筆記

知識管理

使用心智圖整理所查詢到關於「知識管理」的資料

• wiki：知識管理  http://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%9F%A5%E8%AF%86%E7%AE%A1%E7%90%86
• 科學發展2007年11月，419期：知識管理   PDFhttp://203.145.193.110/NSC_INDEX/Journal/EJ0001/9611/9611-12.pdf
• 竹教大開放式課程：知識管理-邱洋老師  http://ocw.nhcue.edu.tw/course/view.php?id=85

知識管理（Knowledge Management）

• 是一項在1990年代中期開始在全球崛起的學術與商業應用主題。
• 針對個人及社群所擁有的顯性知識和隱性知識的確認、創造、掌握、使用、分享及傳播進行積極及有效的管理。
• 其主要涵蓋的固有理論及應用層面包括學習型組織、企業文化、資訊科技應用，及人事管理等。
• 知識管理在非商業上的應用亦很廣泛，其中維基百科經常被指為網際網路上其中一個最成功的知識管理系統。

心智圖亦是一種知識管理的呈現

第二章的文獻探討，是知識管理的呈現
要有邏輯結構性

知識獲取、知識管理
得到的訊息：人名、年份
管理好了，第二章的文獻探討也大致成形

如何把訊息知識歸類
以人？以時間軸？要分類
順序性

知識管理包括以下領域：

• 發現知識
• 存儲知識
• 維護知識
• 傳遞知識
• 應用知識
• 創造知識
• 衍生知識
• 分析知識
• 總結知識
• 清理知識

知識管理的第一步是把隱性知識顯化成顯性知識，然後加以保存。

＊隱性知識=內隱知識：
1. 操作步驟上不容易描述的；ex：如何打好籃球、如何撐傘
2. 連結式的能力：過去的經驗；個人本身以內化的資料庫

野中鬱次郎（Ikujiro Nonaka）認為：隱性知識是高度個人化的知識，很難規範化也不易傳遞給他人，主要隱含在個人經驗中，同時也涉及個人信念、世界觀、價值體系等因素。隱性知識是主觀的經驗或體會，不容易運用結構性概念加以描述或表現的知識。顯性知識則是可以客觀運用概念加以捕捉或呈現的知識。

… Retrieved Nov 9, 2011, from http://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E9%9A%90%E6%80%A7%E7%9F%A5%E8%AF%86
藉由本身的隱性知識做的分類不同，形成顯性之知識時會有創新的不同
-> 外在

內在：思想、思維，自我重新歸納整理



Q：如果，顯性知識是大家都可以取得的相同的東西，
而隱性知識是一種能力，能克服難題，那我們要如何增加隱性知識的部分？
A：學習：知識彼此連結，update

質性研究內含有許多隱性知識。
在訪談的過程，談出他人經驗......
把隱性的知識傳達成顯性知識：記者

reflecting thinking 反思式思考 (內化 self)
反之為"記憶性"的

Q：如何增進自己的研究能力？研究能力決定完成論文的速度
邊聽課邊思考，(so 在電腦教室上課；e-learning的做法：有連結與比較)

未來的學習為影片式的學習
FB--> youtube (How to do？)

知識管理(KM)v.s.資訊管理(IM)

資訊管理 (Information Management，簡稱IM)
是從一個或多個來源中蒐集並管理資訊，並分配這些資訊給一個或更多的人閱讀。這有時會牽涉到支配或有權力去獲得這些資料。管理意味著組織和支配資料的結構、處理和傳送。

 creative thinking 創造力思考：發散式、連結式，沒有疆界
(如果創造力可以教，代表沒有創造力XD)
個別化的，離散思維

論文寫完，有後續的研究建議

從已知(顯性)找未知(隱性ex:找論文題目)，中間要做的就是大範圍的"文獻探討"

練習：將兩種東西連結在一起.....創造力的兄弟：模仿

作業：

下周不上課，作業：回顧求學歷程！(敘述性的，簡單的寫，本作業是公開的唷唷唷)
學習過程中印象深刻的事情  ex:與學習、老師、成績有關

1. 老師對學習的影響
2. 成績對學習的影響

每個階段想一個事件：國小國中高中...



下周：
學習研究方法：統計－初統+高統
有電腦就不用背囉，針對教育研究，初淺的

• 敘述統計的部分：平均數、標準差、標準分數等..
• 推論統計的部分：T檢驗、單因子變異數分析

找到不懂的，問！

找一本有單因子變異數分析的教學實驗研究，看不懂的
期末就看得懂了唷：)

練習找題目~~~~~~
從相關的知識，開始管理累積檢視
進行顯性知識的管理，累積..

提問題~~~

11/02_隨堂筆記

Q：如何查詢準確需要的資料？

google學術搜尋
學校電子資源資料庫：
http://search.ebscohost.com/login.aspx?profile=ehost&defaultdb=NLEBK

Education Research Complete 教育學全文資料庫試用 (EBSCOhost平台)

Education Research Complete 教育學全文資料庫試用 (EBSCOhost平台)

Education Research Complete 教育學全文資料庫試用 (EBSCOhost平台)

http://search.ebscohost.com/login.aspx?profile=ehost&defaultdb=ehh
教育研究資料庫 http://eric.infolinker.com.tw/LiboPub.dll?Search1
etc...

第二章文獻探討
價值描述、事實描述
有固定句型、語法，需要熟悉
ex: 學者XXX(1990)指出OOOOOO，...
找出有複合句的...
找出不同的句型...
價值敘述+事實敘述
事實敘述+價值敘述
別人的句子+自己的句子+自己的句子引用別人的意思？

一段論文要有三段論述

一、前言的文末，指出研究目的
二、文獻探討
三、研究方法
四、研究發現、討論
五、結論
六、參考文獻

不求長，求邏輯性..

(指出現狀、過去、事實)，然而..However, little is known about how much, why, and how......
In this study..

However, little is known about...　　　　然而，鮮為人知的是......
Results indicated that.....　　　　　　　結果表明......
Implications of...　　　　　　　　　    帶來的影響......

Findings are..　　　　　　　　　　　 結果是...

................peer relationships are descussed.


多看一些期刊雜誌，了解一些比較新的想法..


練習：找30篇合乎結構邏輯性的論文，參考其句子、語法：)